480、好市民石先生-《欢想世界》


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    梅野石以一道神念介绍了这所学校,又问了一个很特别的问题:“小华,我听说你搞了一个农垦区,现在又成立了欢想特邦。那个欢想特邦,几乎都是东国裔华族人口?”

    华真行点头道:“是的,我把几里国北部十万平方公里的土地都买下来了,如今又往外延伸了一块,买下了尼朗国和特玛国交界处五万平方公里的土地。

    这相当于芜城所在的江淮省面积了,但原先都是无人荒野。我们现在已开发的区域,只是最南端的一小片,包括农垦区三镇、碧空湖以及深山中的养元谷。

    几里国的其他地方,有另一种模式,要考虑历史和现实的因素。但是这个欢想特邦,完全是无中生有、白纸画图,是纯华裔人口的邦区。

    但是这种事,只能用自然而然的手段去做,却不适合公开说出来。这当然有我的长远考量,但现在也不适合说得太清楚。”

    梅野石:“既然如此,你与工大分校的合作项目,引进的人口结构是有问题的。”

    华真行:“所以您建议我也要与这家职业技术学校合作,使引入的人口结构分布更合理?”

    梅野石:“是的,这不仅是年龄结构的问题,也是人才结构的问题。我也了解一些几里国的情况,高等教育且不谈,更重要的是恢复基础教育,特别是普及小学。

    但是工大分校的那批毕业生,并不适合到几里国当小学老师,更别提他们愿不愿意了。相比之下,这所学校的毕业生,也许是更能满足实际需求。”

    梅野石这个例子举得非常好,这里的毕业生愿不愿意去几里国当小学老师是一回事,首先要考虑的是什么样的人才更适合,然后才能谈到如何去吸引人才。

    鉴于几里国此前稀烂的公立教育状况,如今的公民教育体系几乎是彻底重建。

    所以几里国目前最缺的就是小学老师,中学与大学老师虽然也有需求,但远不如小学老师的需求数量那么大。

    当地土语没有文字,几里国将东国语定为官方法定语言,第一个障碍就是东国语教育,新联盟政府已经并正在想各种办法解决。

    对于教师队伍,目前采取的是老师培养老师的办法。也就是说在东国聘请老师,他们的主要任务暂时还不是直接教学生,而是先培训当地的老师。

    各年级教育所需的内容逐层展开,老师们边学边教。那么到哪里去弄那么多培养老师的老师呢?莫不如在东国找一个师范院校合作。

    几里国派留学生过来是一方面,把人挖过去又是另一条渠道。

    随着信息技术的进步,远程教学交流在应用上已经没有障碍,华真行完全可以聘用人员在东国给几里国教师团队搞培训。

    房关发展若在芜城设立分公司,就可以专门设立一个教育培训部门……

    师范专业只是一个最典型的例子,再比如该校还有机电与汽车专业,并不是教这批学生怎么造汽车,主要是机电维修,也是几里国方面正需要的人才。

    华真行为什么要跟淝工大分校合作,就是因为他在春华大学挖不动人。但就算他在淝工大能挖动人,也要考虑人才的专业结构问题。

    华真行又在云端上行了一礼:“多谢梅盟主提醒!我回头立刻就通知团队补充方案,把这所学校的合作项目也加进去,争取同时落实。”

    梅野石:“你直接谈教育合作项目就可以,给学校提供捐助,给教职员工和学生提供奖励,安排几里国学生来留学。

    至于挖人嘛,只能顺其自然。你在芜城设立分公司,然后到学校里做招聘推介,还是解决就业的方式,先吸纳他们在当地工作。”

    华真行笑道:“梅盟主,芜城地方政府得给您发一个十吨重的好市民大奖章啊!”

    梅野石却摇头道:“假如我如果连个好市民还算不上,还谈什么别?”

    曼曼插了一句:“您还是个好姐夫呢!”

    华真行纠正道:“是大舅哥!”

    梅野石岔开话题道:“其实就算你们同时与这两所学校搞合作,引入人才的结构还是不太合理。你是从无到有在构筑社会,而社会运行的参与者,不可能只有这些类型的人。”

    华真行:“梅盟主说的是,其实我已经考虑了很久。欢想特邦的人口来源,有很多个渠道。

    比如几里国的东国裔华族侨民,将来还有整个黑荒大陆的东国裔华族侨民,只要符合条件的,都可以到欢想特邦来定居生活。

    目前最主要的居民来源,其实是东国援建工人及其家属。

    很多援建项目,需要他们在当地待很长时间。我们就提供政策,让他们把家属接来一起生活,争取让他们以后就留下来长期定居。

    至于在东国挖人,除了与工大校区和芜城职专搞教育合作这样的途径,还有很多别的办法。房关发展也会搞社招,聘用各方面的人才……”

    梅野石突然接话道:“听说春光宴有个服务员姑娘叫姚婕,也被你挖到房关发展集团后勤部物管处餐饮科了?”


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